專業(yè)的就業(yè)面廣意味著畢業(yè)生有更多的職業(yè)和行業(yè)選擇，學(xué)生難免也有類似疑問：“我到底能從事哪些工作？”“怎么體現(xiàn)我已具備崗位所需的一技之長？”

有這樣一類專業(yè)，它們本科階段知識涉獵廣泛，卻又因?yàn)閷W(xué)習(xí)大多限于“淺嘗輒止”，尚不足以將學(xué)生打磨成專業(yè)精英。畢業(yè)生的就業(yè)去向不像醫(yī)學(xué)類、師范類專業(yè)那樣具體，實(shí)際卻能勝任很多崗位，哪怕是聽上去和所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。

它們被俗稱為“萬金油”專業(yè)，多在人文社科領(lǐng)域，尤以管理類、文學(xué)類專業(yè)為代表。

就業(yè)面廣意味著畢業(yè)生有更多的職業(yè)和行業(yè)選擇，可挑戰(zhàn)也隨之而來：“我到底能從事哪些工作？”“怎么體現(xiàn)我已具備崗位所需的一技之長？”處在競爭激烈的求職市場，這類專業(yè)的學(xué)生難免存有類似疑問。此時引導(dǎo)他們認(rèn)清自身價值，拓展職業(yè)道路，就成為高校義不容辭的責(zé)任。

或許人們通常認(rèn)為，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供支持只是就業(yè)部門的職責(zé)。但其實(shí)相關(guān)工作還可以擴(kuò)展到課堂教學(xué)、課外活動等多個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

用專業(yè)地圖為學(xué)生指點(diǎn)迷津

提到“課程地圖”可能很多人并不陌生，它通過課程規(guī)劃指引學(xué)生未來升學(xué)與就業(yè)的發(fā)展方向。加拿大皇后大學(xué)在2015年開發(fā)的“專業(yè)地圖”則擴(kuò)大了指導(dǎo)范圍，通過向?qū)W生推薦課程和課外活動，引導(dǎo)學(xué)生探索未來更多的就業(yè)可能。

具體來說，專業(yè)地圖在所需課程、相關(guān)體驗(yàn)、社群活動、全球視野和職業(yè)準(zhǔn)備等五個方面，向?qū)W生展示了大學(xué)四年理想的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有哪些高影響力的課外活動值得參與，可用于補(bǔ)充專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生作出決策的依據(jù)是專業(yè)地圖中顯示的兩類信息——通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)可以掌握哪些技能，校友畢業(yè)后都從事了哪些工作。前者除了向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還讓學(xué)生了解到哪些專業(yè)知識對吸引未來雇主很重要。后者則在指引學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的同時，鼓勵他們考慮可能從未考慮過的工作。

以經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)地圖為例，它指出通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備收集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和建模的能力，了解各種經(jīng)濟(jì)因素對國家、企業(yè)和個人的影響。學(xué)生不僅掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架，還精通數(shù)學(xué)……畢業(yè)后學(xué)生可以從事的工作包括會計(jì)、商業(yè)管理、信用管理、金融、保險、投資分析、風(fēng)險管理，等等。

基于這些信息，學(xué)生可以參照專業(yè)地圖推薦事項(xiàng)，在不同時期選擇參與不同的課外實(shí)踐活動。比如大一可以加入感興趣的社團(tuán)，到就業(yè)服務(wù)中心尋求職業(yè)選擇的幫助；大二參與經(jīng)濟(jì)學(xué)系主辦的各種研討會和會議，并通過閱讀職業(yè)服務(wù)中心的資源探索感興趣的職業(yè)；大三時開始利用社交平臺與目標(biāo)職業(yè)領(lǐng)域的校友建立聯(lián)系；進(jìn)入大四需要評估缺乏的職場經(jīng)驗(yàn)，隨后利用志愿服務(wù)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷填補(bǔ)空白。

而且總覽這張“地圖”還能明顯地感受到，它始終在傳達(dá)一個重要信息，即實(shí)踐學(xué)習(xí)和到就業(yè)服務(wù)辦公室尋求幫助并不是高年級學(xué)生的專利，而應(yīng)貫穿大學(xué)四年的課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)中。

從就業(yè)出發(fā)進(jìn)行專業(yè)改造

有時所謂“萬金油”專業(yè)學(xué)生的困境在于，雖然可以從事多種職業(yè)，但從專業(yè)名稱上看似乎又無“一技傍身”，這在一些基礎(chǔ)學(xué)科、語言類專業(yè)畢業(yè)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。而且一旦專業(yè)無法讓考生和家長看到“好就業(yè)、就好業(yè)”的希望，招生不理想也就在情理之中。

正是由于看到了因就業(yè)信心不足導(dǎo)致英語專業(yè)招生人數(shù)下降問題，薩斯奎哈納大學(xué)嘗試根據(jù)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，推出幾個專業(yè)方向的輔修專業(yè)。后來又因編輯與出版輔修專業(yè)在學(xué)生中非常受歡迎，學(xué)校最終決定將其“升格”為主修專業(yè)。

一個專業(yè)的從無到有往往需要高校花費(fèi)很大精力，但編輯與出版專業(yè)的核心課程與英語專業(yè)的相同，所以它的創(chuàng)建投入相對較少，主要在以下四個方面進(jìn)行了調(diào)整：一是英文系開發(fā)了由住校行業(yè)專家講授的實(shí)習(xí)課程；二是按照要求所有學(xué)生均要完成專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)；三是教師需要編寫專門的教學(xué)大綱；四是加入一些新的專業(yè)課程。而這些改變也成為這個新專業(yè)的亮點(diǎn)。學(xué)校表示，四年的專業(yè)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生做好進(jìn)入編輯、營銷、新聞、公關(guān)、媒體管理等領(lǐng)域工作的準(zhǔn)備。

拓寬=探索+實(shí)踐

以上兩所國外高校的案例看似工作方法迥異，實(shí)際上卻都為拓寬畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域起到推動作用。而且不難發(fā)現(xiàn)，不論是引導(dǎo)學(xué)生有針對性地積極探索就業(yè)方向，還是通過對專業(yè)改造確保學(xué)生獲得專業(yè)技能，其中都強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生充分了解可能的職業(yè)選擇，鼓勵學(xué)生擁有職業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷的重要性。

2019年蓋洛普與斯特拉達(dá)教育網(wǎng)合作研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)市場上的信心與其在校期間的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)，具體包括（1）大學(xué)期間有機(jī)會將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)習(xí)和工作中，（2）完成過需要一個學(xué)期或更長時間才能完成的項(xiàng)目，（3）積極參與課外活動和社團(tuán)組織。數(shù)據(jù)顯示，擁有這三種經(jīng)歷的學(xué)生中，近六成人堅(jiān)信自己掌握的知識技能可以幫助他們找到一份好工作。

所以如果某些專業(yè)的學(xué)生也曾向你傾訴，擔(dān)心自己“學(xué)而不專”無法找到一份稱心的工作，此時你或許已經(jīng)想到幫助他們解答困惑的方法了吧。

數(shù)據(jù)來源：麥可思-中國2019屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價。

{數(shù)據(jù)鏈接}

上表展示了中國2019屆本科生中，從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較低的專業(yè)。可以看到，電子商務(wù)（94.1%）、物流管理（93.9%）等專業(yè)其實(shí)有較高的就業(yè)率，體現(xiàn)出畢業(yè)生即便未能“學(xué)以致用”也有更廣泛的職業(yè)選擇，高校或可以在引導(dǎo)學(xué)生探索就業(yè)領(lǐng)域過程中給予更多關(guān)注。

但也有部分專業(yè)就業(yè)率相對較低，如播音與主持藝術(shù)（87.1%）、工商管理（89.4%）。高校也許有必要為此類專業(yè)學(xué)生獲得“一技之長”創(chuàng)造機(jī)會。