這是第二次聽小郭老師講課，上學(xué)期聽了她講的《窮人》一課，不得不說，小郭老師有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。先從優(yōu)點(diǎn)說起。

一、教態(tài)大方自然。作為新站上講臺(tái)的老師，能站“穩(wěn)”講臺(tái)，十分重要。此處的穩(wěn)是指——站在講臺(tái)上，能掌控全場(chǎng)，能揮灑自如，能把想法和說的話送到每個(gè)學(xué)生心中和耳中。

二、語(yǔ)言熟練。郭老師準(zhǔn)備很充分。一節(jié)課能滔滔不絕，旁征博引。當(dāng)然，這是優(yōu)點(diǎn)，亦是缺點(diǎn)。不足這處容后再談。

三、有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式。在學(xué)生有好的回答后，郭老師及時(shí)組織學(xué)生用特有的方式進(jìn)行鼓掌鼓勵(lì)，是個(gè)有心人，較第一次聽她的課有進(jìn)步。但這種鼓勵(lì)在高年級(jí)稍顯幼稚，比沒有鼓勵(lì)好，但最好的鼓勵(lì)應(yīng)該是學(xué)生取得突破、思維躍升后成功的喜悅。

四、有課堂小練筆。我一直認(rèn)為，僅僅依靠每單元的作文訓(xùn)練去練習(xí)寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文老師應(yīng)抓住課堂、節(jié)日、突發(fā)事件等契機(jī)進(jìn)行小練筆，這樣有生活，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。臺(tái)灣著名的一位中學(xué)語(yǔ)文老師曾說過，給學(xué)生一個(gè)題目就讓學(xué)生寫作文是不符合教育規(guī)律的。他曾就學(xué)校內(nèi)的荷塘讓學(xué)生寫一篇習(xí)作，足足寫了一年半。這種方法雖待商榷，但沒生活的作文顯然有無病呻吟，是逼著學(xué)生去仿寫去背寫。今天，郭老師就課文中的“景物是內(nèi)心感悟的外在映照”、“如何不著痕跡的表達(dá)‘開心’”，讓學(xué)生寫一段話。想法很好，做的也很好，但稍嫌沖淡了精講課文的主題。如果，設(shè)計(jì)出一至兩段話讓學(xué)生讀一讀，而后去點(diǎn)評(píng)，并放到課后讓學(xué)生去寫，或者第三課時(shí)再去處理會(huì)更好。當(dāng)然，這只是建議，請(qǐng)郭老師再思考。

五、備課很充分。能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，能緊扣課文主線，著眼點(diǎn)是對(duì)的。能看出，小郭老師不但認(rèn)真研討了教材，還備了學(xué)生，還充分搜集了課外資料。

六、語(yǔ)文老師不但要教書，更要育人。語(yǔ)文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。人文是思想教育，工具是語(yǔ)文讓你能讀能寫。郭老師能點(diǎn)出母親的辛勞，教育孩子要幫助父母做家務(wù)，雖一帶而過，但意義深遠(yuǎn)。

下面我談一下我聽課時(shí)的想法和這節(jié)課有待提高的地方。

一、開課時(shí)讓學(xué)生讀課文，用時(shí)6、7分鐘。似過長(zhǎng)，且沒有明顯的指向。是否可以讓學(xué)生快速讀？是否可以讓學(xué)生跳讀？是否可以讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)讀？

二、長(zhǎng)文如何短教？《窮人》很長(zhǎng)，《那個(gè)星期天》也不短，對(duì)于這樣的長(zhǎng)文我認(rèn)為要短教。其一是布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己能處理的交給學(xué)生，老師不用講；其二是分組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可否采用。數(shù)學(xué)課四道練習(xí)可以男生做兩題，女生做兩題，語(yǔ)文課亦可如此。每個(gè)小組可以抓住一段進(jìn)行深入研讀，然后匯報(bào)，這樣以點(diǎn)帶面，效率更高；其三抓重點(diǎn)詞講課。講《窮人》時(shí)我提出，緊扣“熬”字教窮人，講《那個(gè)星期天》時(shí)，是不是可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句去教呢？講課的關(guān)鍵有八個(gè)字——大處著眼，小處入手。請(qǐng)牢記！

三、語(yǔ)文老師應(yīng)是一位朗讀高手。沒有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂不是成功的課堂。當(dāng)然，這種書聲不是沒有提高的反復(fù)讀，而是老師要有朗讀指導(dǎo)，在課堂上要能看出學(xué)生的提高。作者史鐵生內(nèi)心細(xì)膩，《秋天的懷念》感人至深，《那個(gè)星期天》讀起來也是頗有語(yǔ)感，請(qǐng)郭老師自己多讀幾次。每篇課文不讀個(gè)七、八次，不要上講臺(tái)。

四、管住自己的嘴。小郭老師犯了一個(gè)老師常犯的錯(cuò)誤——生怕孩子聽不懂，生怕孩子學(xué)不會(huì)。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，反復(fù)說；在學(xué)生思考時(shí)，反復(fù)說；在精講時(shí)，都是她自己在說……課堂上，老師的作用是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，老師要靜靜的講到一旁，看學(xué)生去表演、去表現(xiàn)。

五、記住學(xué)生的姓名。也許是緊張，小郭老師兩次忘記了學(xué)生的姓名，當(dāng)然，她坦然的告訴了學(xué)生，告訴了聽課的老師，這是真實(shí)的課堂。但要記住學(xué)生的名字，并且應(yīng)該是在入學(xué)的第一個(gè)星期。

六、取舍。郭老師準(zhǔn)備的充分，她感覺有好多想告訴學(xué)生的，感覺有很多展示給聽課老師們的，但請(qǐng)記住，要有所取舍。課堂只有40分鐘，容量有限，要給自己畫一條主線，不利于主線進(jìn)行的要去掉它。

總而言之，郭范老師上了一節(jié)好課。展示了自己優(yōu)秀的一面，也讓聽課老師感受到了她的進(jìn)步。

寧陵縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭曉光 2021年4月7日