評課用語優缺點及建議 語文公開課評課用語及建議

這是第二次聽小郭老師講課，上學期聽了她講的《窮人》一課，不得不說，小郭老師有了長足的進步。先從優點說起。

一、教態大方自然。作為新站上講臺的老師，能站“穩”講臺，十分重要。此處的穩是指——站在講臺上，能掌控全場，能揮灑自如，能把想法和說的話送到每個學生心中和耳中。

二、語言熟練。郭老師準備很充分。一節課能滔滔不絕，旁征博引。當然，這是優點，亦是缺點。不足這處容后再談。

三、有適當的鼓勵方式。在學生有好的回答后，郭老師及時組織學生用特有的方式進行鼓掌鼓勵，是個有心人，較第一次聽她的課有進步。但這種鼓勵在高年級稍顯幼稚，比沒有鼓勵好，但最好的鼓勵應該是學生取得突破、思維躍升后成功的喜悅。

四、有課堂小練筆。我一直認為，僅僅依靠每單元的作文訓練去練習寫作遠遠不夠。語文老師應抓住課堂、節日、突發事件等契機進行小練筆，這樣有生活，讓學生有話可說，有事可寫。臺灣著名的一位中學語文老師曾說過，給學生一個題目就讓學生寫作文是不符合教育規律的。他曾就學校內的荷塘讓學生寫一篇習作，足足寫了一年半。這種方法雖待商榷，但沒生活的作文顯然有無病呻吟，是逼著學生去仿寫去背寫。今天，郭老師就課文中的“景物是內心感悟的外在映照”、“如何不著痕跡的表達‘開心’”，讓學生寫一段話。想法很好，做的也很好，但稍嫌沖淡了精講課文的主題。如果，設計出一至兩段話讓學生讀一讀，而后去點評，并放到課后讓學生去寫，或者第三課時再去處理會更好。當然，這只是建議，請郭老師再思考。

五、備課很充分。能緊扣單元訓練重點，能緊扣課文主線，著眼點是對的。能看出，小郭老師不但認真研討了教材，還備了學生，還充分搜集了課外資料。

六、語文老師不但要教書，更要育人。語文是人文性和工具性的有機統一。人文是思想教育，工具是語文讓你能讀能寫。郭老師能點出母親的辛勞，教育孩子要幫助父母做家務，雖一帶而過，但意義深遠。

下面我談一下我聽課時的想法和這節課有待提高的地方。

一、開課時讓學生讀課文，用時6、7分鐘。似過長，且沒有明顯的指向。是否可以讓學生快速讀？是否可以讓學生跳讀？是否可以讓學生在課下預習時讀？

二、長文如何短教？《窮人》很長，《那個星期天》也不短，對于這樣的長文我認為要短教。其一是布置課前預習，學生自己能處理的交給學生，老師不用講；其二是分組學習和匯報可否采用。數學課四道練習可以男生做兩題，女生做兩題，語文課亦可如此。每個小組可以抓住一段進行深入研讀，然后匯報，這樣以點帶面，效率更高；其三抓重點詞講課。講《窮人》時我提出，緊扣“熬”字教窮人，講《那個星期天》時，是不是可以抓住幾個關鍵語句去教呢？講課的關鍵有八個字——大處著眼，小處入手。請牢記！

三、語文老師應是一位朗讀高手。沒有瑯瑯書聲的語文課堂不是成功的課堂。當然，這種書聲不是沒有提高的反復讀，而是老師要有朗讀指導，在課堂上要能看出學生的提高。作者史鐵生內心細膩，《秋天的懷念》感人至深，《那個星期天》讀起來也是頗有語感，請郭老師自己多讀幾次。每篇課文不讀個七、八次，不要上講臺。

四、管住自己的嘴。小郭老師犯了一個老師常犯的錯誤——生怕孩子聽不懂，生怕孩子學不會。在學生習作時，反復說；在學生思考時，反復說；在精講時，都是她自己在說……課堂上，老師的作用是主導，學生才是主體，老師要靜靜的講到一旁，看學生去表演、去表現。

五、記住學生的姓名。也許是緊張，小郭老師兩次忘記了學生的姓名，當然，她坦然的告訴了學生，告訴了聽課的老師，這是真實的課堂。但要記住學生的名字，并且應該是在入學的第一個星期。

六、取舍。郭老師準備的充分，她感覺有好多想告訴學生的，感覺有很多展示給聽課老師們的，但請記住，要有所取舍。課堂只有40分鐘，容量有限，要給自己畫一條主線，不利于主線進行的要去掉它。

總而言之，郭范老師上了一節好課。展示了自己優秀的一面，也讓聽課老師感受到了她的進步。

寧陵縣第四實驗小學 郭曉光 2021年4月7日