第2課 鄉(xiāng)下人家

1.朗讀課文,想象畫(huà)面。如果給課文配畫(huà),你覺(jué)得可以畫(huà)幾幅?試著給每幅畫(huà)取個(gè)名字。

7幅,屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。

2.你對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣?和同學(xué)交流。

描寫(xiě)門(mén)前五顏六色的花和雨后春筍的景致我最感興趣,本來(lái)是樸素的鄉(xiāng)下,可是門(mén)前這些五彩繽紛的花朵、雨后的春筍又給本來(lái)樸素的鄉(xiāng)下帶來(lái)了勃勃生機(jī),讀完以后讓我也向往鄉(xiāng)下這樣恬靜安逸的生活。

3.讀句子,再?gòu)恼n文中找出像這樣寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。

他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹(shù)蔭下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

選做

你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

大樹(shù)也綠,小草也茂盛,花朵也艷麗,田園的風(fēng)光真是美。近處,一棵棵大楊樹(shù)挺直身板,抬起頭,密密麻麻的綠葉里閃過(guò)一絲絲日影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,這些楊樹(shù)就像一名名威武的保衛(wèi)者。小草又嫩又綠,茂密的草地就像一大塊碧綠的地毯,躺在軟軟的綠地上,比躺在沙發(fā)上還要舒服。那的野花不是一般的香,在千里之外都可以聞到。每一朵花都神氣十足地仰起頭。每個(gè)人家的門(mén)前都有一塊可愛(ài)的菜地,種有茄子、黃瓜、辣子、豇豆、草莓等蔬菜水果。從高處往下看,那些蔬菜水果就像一個(gè)個(gè)精英士兵,你就像那位大將軍,準(zhǔn)備率領(lǐng)十萬(wàn)精英去攻打敵人的城池。晚上,無(wú)數(shù)顆星星眨著眼睛,等我們睡著,星星才肯離開(kāi)……

鄉(xiāng)下的田園風(fēng)光真是美不勝收,哪里的景色都比不上田園風(fēng)光的美麗。

第3課 天窗

1.默讀課文。說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒,為什么要開(kāi)天窗。

大人們?cè)谖蓓旈_(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃板,這就是天窗了。為的是在大風(fēng)大雨,北風(fēng)呼呼的冬天可以讓屋子里有光亮不會(huì)像地洞那樣黑了。

2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì),再有感情地讀一讀。

夏天陣雨來(lái)了時(shí),孩子們頂喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許。“到屋里來(lái)啊!”跟著木板窗的關(guān)閉,孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候,也許你還忘不了月光下的草地河灘。在這些情況下天窗就是唯一的慰藉了。

3.讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)“掃蕩”讓我們感受到外面風(fēng)雨的猛烈。因?yàn)槲覀兛梢酝高^(guò)這小小的天窗發(fā)揮無(wú)窮的想象,想象著外面猛烈的風(fēng)雨,這要比真實(shí)的感受大十倍百倍。

(2)從那小小的天窗,孩子們可以想象卜落卜落跳的雨滴,還能想象會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹,這些從“無(wú)”到“有”,從“虛”到“實(shí)”都是孩子們從無(wú)窮的想象中得來(lái)的。

第5課 琥 珀

1.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。如,課文為什么說(shuō)“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”?

為什么作者要安排小男孩發(fā)現(xiàn)琥珀呢?為什么在文中作者幾次強(qiáng)調(diào)了幾百萬(wàn)年呢?

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。

很久很久以前,一個(gè)炎熱的夏日,在一片松樹(shù)林中,一只小蒼蠅正在悠閑地?fù)壑岚?這時(shí)一只蜘蛛想要把它當(dāng)作美餐,突然一大滴松脂滴落下來(lái),將兩只小生物包在里面,越來(lái)越多的松脂滴落下來(lái),形成了松脂球,幾千幾百萬(wàn)年過(guò)去了,這個(gè)松脂球成了化石,也就是我們說(shuō)的琥珀。

3.“推測(cè)”是什么意思?聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)下面的推測(cè)依據(jù)是什么。

“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

根據(jù)上下文,找出合理的推測(cè)依據(jù),思路清晰,理由充分。

第6課 飛向藍(lán)天的恐龍

2.假如你是一個(gè)解說(shuō)員,會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?

兩億四千萬(wàn)年前,第一種恐龍——用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后,一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐?shù)上去生存,在樹(shù)上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來(lái)就能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。所以恐龍的一支就演化成鳥(niǎo)類(lèi),飛向藍(lán)天了。

3.課文的不少句子表達(dá)很準(zhǔn)確,如“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”。找出這樣的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。”這句話(huà)中用到了“大約”,因?yàn)榭铸埑霈F(xiàn)的時(shí)間是科學(xué)家推算出來(lái)的,所以句子不能用肯定的詞語(yǔ),“大約”一詞用得恰到好處。

“有些科學(xué)家推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。”這一句語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,這是科學(xué)家根據(jù)化石狀態(tài)推測(cè)而來(lái)的,再一次讓我們感受到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

小練筆 讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。

圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。

第7課 納米技術(shù)就在我們身邊

1.朗讀課文,把文中的科技術(shù)語(yǔ)讀正確。讀了課文,你有什么不懂的問(wèn)題?提出來(lái)和同學(xué)交流。

什么是納米?納米技術(shù)的新奇體現(xiàn)在哪些方面?納米技術(shù)都在我們生活中的哪些地方用到了呢?更多資料請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)：小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

2.“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”,選擇其中一句話(huà),結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料,說(shuō)說(shuō)你的理解。

“納米技術(shù)可以讓人們更加健康。”利用納米技術(shù)制成的微型藥物輸送器,可攜帶一定劑量的藥物,在體外電磁信號(hào)的引導(dǎo)下準(zhǔn)確到達(dá)病灶部位,有效地起到治療作用,并減輕藥物的不良反應(yīng)。用納米制造成的微型機(jī)器人,其體積小于紅細(xì)胞,通過(guò)向病人血管中注射,能疏通腦血管的血栓。清除心臟動(dòng)脈的脂肪和沉淀物,還可“嚼碎”泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等。納米技術(shù)將是健康生活的好幫手。

選做

如果讓你利用納米技術(shù),你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些地方?發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。

我會(huì)用到我們穿的衣服上,我會(huì)研制一種不用晾干的衣服。在我們洗完衣服以后,這種納米材料就會(huì)把水分全部吸收蒸發(fā),洗干凈的衣服就可以直接穿上了,不需要再晾曬了。

第9課 短詩(shī)三首

2.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時(shí)的情景,我依偎在母親身邊,訴說(shuō)心事,給人溫暖安逸的感覺(jué)。

3.朗讀第2首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。

這首詩(shī)寫(xiě)的是冰心對(duì)大海的感受,是對(duì)大海的贊頌。

4.第3首詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣?

第一個(gè)“風(fēng)雨”是大自然中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”是詩(shī)人遇到的困難和挫折。

活動(dòng)提示

再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了,

正如我輕輕的來(lái);

我輕輕的招手,

作別西天的云彩。

那河畔的金柳,

是夕陽(yáng)中的新娘;

波光里的艷影,

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇,

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里,

我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭,

不是清泉,是天上虹;

揉碎在浮藻間,

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,

向青草更青處漫溯;

滿(mǎn)載一船星輝,

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌,

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲(chóng)也為我沉默,

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了,

正如我悄悄的來(lái);

我揮一揮衣袖,

不帶走一片云彩。

第10課 綠

2.這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”,是大自然的景象,更是詩(shī)人的感覺(jué)。體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

詩(shī)人筆下的“綠”是春天的樹(shù)葉、小草等,一陣風(fēng)吹來(lái),它們隨風(fēng)飄動(dòng),仿佛舞者在跳舞,跳出有節(jié)奏的舞蹈。更多資料請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)：小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

3.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。

宗璞對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě),將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視、可感、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。

第11課 白 樺

2.讀一讀,選擇幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。

挺拔的白樺站立在那里,四周是姍姍來(lái)遲的朝霞。在朝霞的映襯下,白樺閃著燦燦的金暉。白樺給我留下的印象是:它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣默默地奉獻(xiàn)著它的魅力,這樣悄無(wú)聲息,卻又讓你難以忘懷。

選做

竹 石 鄭 燮

咬定青山不放松,立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

活動(dòng)提示

神奇的書(shū)

沒(méi)有一座明亮的燈塔,

能像一本書(shū),

為我們指引人生的道路。

沒(méi)有一座神奇的寶庫(kù),

能像一位老師,

幫我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

即使你家境貧困,

也沒(méi)有任何東西能擋住,

你在書(shū)的王國(guó)漫步的身影。

多么其樂(lè)無(wú)窮的書(shū)本,

可是它裝載了,

人們一生中的全部美麗!

第13課 貓

1.默讀課文。舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓,再把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。

“說(shuō)它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。”這兩句話(huà)中的“吧、啊、呢、多么”等語(yǔ)氣詞能讓我們體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,朗讀的時(shí)候要讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.說(shuō)說(shuō)第1自然段講了哪幾層意思,課文還有哪些自然段的寫(xiě)法跟它一樣。

講了貓的乖巧、貪玩和盡職。第4自然段,在寫(xiě)小貓的可愛(ài)時(shí)也采用了與第1自然段一樣的寫(xiě)法。

小練筆

讀一讀,照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

說(shuō)他膽小吧,他的確有時(shí)候很害怕蟲(chóng)子,哪怕一只小小的蟲(chóng)子也會(huì)把他嚇得魂飛魄散。可是,當(dāng)他看到弟弟被人欺負(fù)了,他會(huì)馬上跳出來(lái)?yè)踉诘艿苌砬?擺出哥哥的姿態(tài),嚇跑那些想要欺負(fù)弟弟的人。

第14課 母 雞

1.默讀課文,畫(huà)出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的變化。

“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”之前作者討厭母雞是因?yàn)樗偸窃谀抢锊煌５亟?吵得人心神不寧,它還欺侮最忠厚的鴨子。直到作者看到母雞對(duì)小雞雛無(wú)微不至的照顧,他就不再討厭母雞了,反而是對(duì)母雞表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)加以贊揚(yáng)。

2.老舍先生用詞很?chē)?yán)謹(jǐn),他寫(xiě)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”,母雞真的就是這樣。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

負(fù)責(zé):時(shí)刻警惕,看護(hù)雞雛。“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)”;“它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。”

慈愛(ài):“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的兒女吃”;“它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”更多資料請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)：小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

勇敢:“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”

辛苦:“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。”

3.《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說(shuō)說(shuō)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

在表達(dá)上《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,作者從始至終表達(dá)的都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

第15課 白 鵝

2.課文里有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找,分類(lèi)抄下來(lái),再體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。

叫聲:嚴(yán)肅鄭重、引吭大叫、厲聲叫囂。

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。

吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、昂首大叫。

3.讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)用鴨的步調(diào)急速襯托出鵝的步調(diào)從容,再一次讓我們感受到鵝的“高傲”。

(2)把鵝稱(chēng)作“鵝老爺”是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓我們感受到鵝的“高傲”,體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

閱讀鏈接

兩位作家的筆下的鵝的步態(tài)都是從容不迫,吃東西都是不緊不慢的。兩篇文章在描寫(xiě)鵝的特點(diǎn)時(shí)都很細(xì)致,從動(dòng)作到神態(tài),讓讀者讀起來(lái)仿佛這只鵝就在眼前一樣。

第16課 海上日出

2.讀句子,注意加點(diǎn)的部分,想想這樣寫(xiě)有什么好處。

這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法,一個(gè)“沖”字,一個(gè)“跳”字,生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)頑強(qiáng)的生命力和勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐?作者筆下的紅日出海圖是多么壯觀,多么輝煌。

選做

文章曾經(jīng)多次運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),突出了太陽(yáng)充滿(mǎn)活力蓬勃向上的精神。其中有一句:“到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。”這其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處,把海上日出描繪得淋漓盡致,使讀者有一種身臨其境的感受。

第17課 記金華的雙龍洞

1.朗讀課文。理清作者游雙龍洞的順序,再把下面的路線(xiàn)圖補(bǔ)充完整。

洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞

2.默讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。

“稍微”“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上,才能通過(guò)孔隙,以此說(shuō)明孔隙“小”的特點(diǎn)。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)會(huì)……”的表示假設(shè)關(guān)系的句子,準(zhǔn)確地表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。

第18課 小英雄雨來(lái)

1.為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄?帶著這個(gè)問(wèn)題嘗試用較快的速度默讀課文。

(1)雨來(lái)在夜校接受了愛(ài)國(guó)主義教育,這是他成為小英雄的思想基礎(chǔ)。(2)雨來(lái)生活在一個(gè)革命家庭中,爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。(3)雨來(lái)機(jī)智勇敢,游泳本領(lǐng)高超,這是他成為小英雄的客觀條件。

2.照樣子給其他四個(gè)部分列出小標(biāo)題,再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、掩護(hù)李大叔 四、與鬼子斗爭(zhēng) 五、誤以為犧牲 六、雨來(lái)巧妙脫險(xiǎn)

3.課文中多次寫(xiě)到還鄉(xiāng)河的景色,找出來(lái)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用。

第42自然段還鄉(xiāng)河景色的描寫(xiě)作用:將天上飄著的浮云比作紅綢子和雞冠花,而這兩種事物是紅色的,實(shí)際上是對(duì)小英雄雨來(lái)那顆愛(ài)國(guó)之心的贊美。

第21課 古詩(shī)三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,理解古詩(shī)的意思和表達(dá)的情感,在此基礎(chǔ)上背誦課文,默寫(xiě)課文。

2.說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思,再想想這些詩(shī)句表現(xiàn)了怎樣的精神品格。

“到了洛陽(yáng),如果洛陽(yáng)親友問(wèn)起我來(lái),就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們,我依然像玉壺里的冰心那樣晶瑩純潔。”表現(xiàn)出詩(shī)人品行高潔,為官清正,絕不隨波逐流的人生信念。

“正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕,大雪紛飛落滿(mǎn)身上弓刀。”表現(xiàn)了守邊將士不顧嚴(yán)寒,英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。

“它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾篮?只要留下充滿(mǎn)乾坤的清香之氣。”表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、不求功勛的品格。

第22課 文言文二則

1.借助注釋,理解課文中每句話(huà)的意思,再正確、流利地朗讀課文。

《囊螢夜讀》:車(chē)胤謙遜有禮、勤奮而不知疲倦,知識(shí)廣博,學(xué)問(wèn)精通。(車(chē)胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到香油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書(shū))。夏天的夜晚,(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光的)袋子,裝幾十只螢火蟲(chóng)照著書(shū)本,用夜晚接著白天學(xué)習(xí)。

《鐵杵成針》:磨針溪在象耳山腳下。世世代代相傳李太白在山中讀書(shū)的時(shí)候,沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè),就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。他路過(guò)這條小溪,遇見(jiàn)一位老婦人在磨鐵棒。于是問(wèn)她在干什么,老婦人說(shuō):“我想把它磨成針。”李白被她的意志感動(dòng),回去完成了學(xué)業(yè)。更多資料請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)：小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

2.照樣子,根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

貧:貧寒棄:放棄

第23課 “諾曼底號(hào)”遇難記

2.“諾曼底號(hào)”遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?

船長(zhǎng)臨危不亂,機(jī)智、果斷地前后下了兩道命令,沉著指揮,讓船員們和乘客井然有序地全部撤離到了安全的地方。

感受到船長(zhǎng)在危難之時(shí),首先想到的是別人,舍己為人的崇高品質(zhì)。

3.哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉,讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)?

生命是短暫的,有的人死了,輕于鴻毛,有的人死了,重于泰山。我們不能選擇生命的長(zhǎng)短,但是我們能夠決定生命的價(jià)值。

第25課 寶葫蘆的秘密

1.默讀課文。說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。

因?yàn)橥踺釓男【蛺?ài)聽(tīng)奶奶講的故事,在奶奶的故事中,寶葫蘆是一個(gè)神奇的存在,只要人們遇到困難,寶葫蘆就會(huì)幫助他解決,擁有了寶葫蘆就擁有了幸福。所以王葆也想要一個(gè)寶葫蘆。

2.奶奶給王葆講了哪些故事?選一個(gè),根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

奶奶給王葆講了張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆,李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆,王五是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子,因此得到了一個(gè)寶葫蘆,趙六的寶葫蘆是自己掘地掘出來(lái)的。

創(chuàng)編故事:趙六是一個(gè)非常勤勞的人,家里的活計(jì)總是比別人家的先干完,干完自己家的活,趙六也不閑著,左鄰右舍地去幫忙。他的行為感動(dòng)了天神,決定獎(jiǎng)賞給他一個(gè)寶葫蘆。有一天,趙六在自己家的地里挖坑澆水,誰(shuí)知挖著挖著就挖到了一個(gè)金光閃閃的大葫蘆,趙六十分納悶,他把葫蘆別在腰上繼續(xù)干活。中午到了,趙六餓了,心想要是有幾個(gè)熱乎乎的大肉包子吃那該多好,他剛想完,手上就真的出現(xiàn)了幾個(gè)肉包子,趙六納悶極了。他突然想到了今天得到的寶葫蘆,于是又想,再來(lái)一壺酒吧,就真的出現(xiàn)了一壺酒。趙六知道自己得到了一個(gè)寶葫蘆,就拿著寶葫蘆回到家。后來(lái)他就用這個(gè)寶葫蘆幫助那些窮苦的人。

第26課 巨人的花園

1.朗讀課文。找出描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子,對(duì)比著讀一讀。再想想花園的景色為什么會(huì)發(fā)生變化。

砌墻前和砌墻后,園子里景色的對(duì)比:

春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比:

趕走孩子以后,巨人在花園周?chē)銎饑鷫?而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。

砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比:

巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬;巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼啊……”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。

花園會(huì)有變化主要是因?yàn)楹⒆觽?因?yàn)橛辛撕⒆觽儾艜?huì)有快樂(lè)和幸福。

2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)小男孩的句子,說(shuō)說(shuō)他讓巨人發(fā)生了怎樣的變化。

“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。”“小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。”

是這個(gè)小男孩讓巨人懂得了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。于是巨人拆掉了圍墻,把自己的花園變成了孩子們的樂(lè)園,從此巨人也過(guò)上了幸福的生活。

小練筆

發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

每天早晨巨人都滿(mǎn)心期待地在花園里等待著孩子們歸來(lái)。孩子們一回來(lái),大家都非常高興,連花草們也露出美麗的笑容來(lái)迎接他們。看著花園又重新充滿(mǎn)著活力,散發(fā)著朝氣,這一瞬間,巨人感覺(jué)有孩子們很幸福。每一天只要孩子們一有空,就馬上來(lái)到巨人的花園,嬉笑玩鬧,他們?cè)诰奕藢挻蟮哪橆a上摸來(lái)摸去,有的爬到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人腳上玩躲貓貓,還有的在巨人頭上幫他弄掉灰塵與落葉……到處都充滿(mǎn)著歡樂(lè)。