一、 以兒童為中心：

反對以成人為本的教學觀點，而視兒童為有別于成人的獨立個體。

二、 不教的教育：

反對以教師為中心的填鴨教學，主張配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發主動學習，建構完善的人格。

三、 把握兒童的敏感期：

0-6歲的兒童會出現特定的敏感期，若順著敏感期學習，即可獲得最大的學習效果。

四、 老師扮演老師的角色：

蒙氏教育是啟導員，必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子提供適性、適時的協助與指導。

五、 完全人格的培養：

蒙氏教育的最大目標就是透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

六、 尊重孩子的成長步調：

根據兒童發展的進程，對有不同特點的兒童因材施教，不主張設置課程表，不搞一刀切的教育

七、 混齡教學：

讓三歲到六歲的孩子在一起，以個別與小組相結合的形式開展教學活動，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識與能力，并培養愛心和責任心。

八、 豐富的教材與教具：

蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我反復操作中建構完善的人格。

九、 摒除獎懲制度：

蒙氏教育采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

十、 爆發的教學成果：

蒙氏教育新生孩子內在的需求，讓孩子適時適性的成長，短期內不易察覺成果，但會在某一時間內爆發的形式彰顯出孩子內在的心智發展水平。

蒙氏和平教育對幼兒民族團結教育的啟示

我國是一個多民族國家，長期以來，各民族發展成了相互依存、休戚與共的共同體。對孩子來說，光是嘴巴上的說教或者書本上的理論，不會讓他們形成深刻的認識，蒙臺梭利認為教師靠說教，讓兒童死記道德準則及其應用不會使他們變為有道德的人，“我們迄今一直倚重的說教的問題才是重大的、名符其實的社會問題。”對兒童的教育需要的是具體的行為、形象的活動，貫徹在幼兒的一切生活中。這就要求我們在對幼兒進行民族團結教育時，能做到以下幾個方面:

(一)創設一個尊重關愛的環境

(二)了解各民族風情

(三)進行挫折教育

(四)形成全民價值觀

和平教育是以價值觀為本，通過同情包容，能降低民族偏見;通過客觀公平，能加強溝通交流與理解;通過尊重與贊賞，能獲得民族認同感，形成全民意識。

當然有用，蒙氏教師資格證主要體現的是受蒙臺梭利所以思想的影響，蒙臺梭利是20世紀偉大的教育思想家，教育改革家。蒙臺梭利所倡導的學前教育在全世界受到了廣泛的關注，并產生了深遠的影響。

其培養的優秀畢業生有谷歌創始人，還有比爾蓋茨等，可見蒙臺梭利教學法值得我們學習并推廣，考取蒙氏教師資格證有助于教師更好的從事學前教育工作，更好的理解，尊重并服務于幼兒。

1.首先來看一下蒙氏教育的幼兒園教學方式：

蒙氏幼兒園常常被歐美國家的幼兒家長稱為“學東西”的幼兒園，與“以玩為主”的幼兒園相區別。

蒙氏幼兒園的特征從它的教室設置就能很容易地看出來——玩具和教具被整齊地擺放在指定的地方。

“工作”

根據蒙氏教育的設置，幼兒的“工作”就是走進教室，根據他自己的興趣來決定今天完成哪一項“工作”，孩子完成了這項“工作”之后，會將玩具或教具放回原處，再進行下一項“工作”。每一樣工作完成的時間不受限制，同時，孩子們可以自己決定是要獨立完成，還是和別的孩子們一起玩。因此，在蒙氏幼兒園，一個經常能看到的場景就是，孩子們一兩個人圍著一張小桌子，在擺弄著自己的積木。

老師的作用

老師在蒙氏教育中的作用很特別。例如，在孩子們“工作”期間，教師僅進行必要的指導，基本上是鼓勵孩子們自己認知。

混齡

蒙氏教育除了讓老師來指導孩子們學習，還安排不同年齡的孩子混編、插班，目的是讓已經掌握某項技能的大孩子示范給小孩子看，以幫助小孩子盡快學會那項技能。所以在蒙氏幼兒園里，經常能看到在學習某一主題的課堂上，有年齡跨度達2到3歲的孩子們一起上課。

蒙氏教育強調自然、創新、動手能力及在教師較少的指點下自主學習。

2.以上的特征會帶來的影響：

孩子的自主能力。孩子通過蒙氏幼兒園的氛圍，對事物的規范有比較明確的認識，這也是接受蒙氏教育的孩子有比較明顯的自律能力的原因。

孩子的開拓能力。在蒙氏幼兒園，玩具和教具經常是不分家的。孩子們從小自己動手做教具，培養了他們發現事物奧秘的興趣，每天大量的實踐經驗，令孩子們大多容易養成自己想辦法解決問題的習慣。

孩子的動手及學習能力。蒙特梭利教具給孩子許多機會調節力量的大小及訓練使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要進行的線上運動，使孩子不但可以自如地運用雙手，而且也有極好的身體平衡和協調能力。更為重要的是，孩子利用“工作”來學習分類、配對、系統化、在時空中定位等經驗，在“工作”中形成學習能力，在操作中發展思維，也形成終生學習的原動力。

孩子會專注而極具耐心。蒙氏教育的優點只要有能夠任其自由持續做活動的環境，他們的注意力可以進入非常深度地集中。這種“ 集中的全人格” 是使人成熟的關鍵所在。蒙氏教育的優點專注而極具耐心的個人品質對一個人一生有重要的影響。

所以如果你的孩子如果專業蒙氏幼兒園畢業的孩子，理論上已經擁有了很多優秀的特質，能夠自主解決一些問題，只是小學的教育環境會比較傳統一點，跟蒙氏的教育方式不同，只需要讓孩子適應適應就好了，而且蒙氏教育相當于給了孩子一個思維，只要他有這個思維在，對于環境的變化和問題的出現，他會懂得如何適應和處理的。

如果有更多有關蒙氏教育的問題想要了解和解惑可以關注一下“蒙特梭利大會在上海”的公微，有機會也可以去大會現場看看，這種大會集結了來自世界各地的專業人士、蒙特梭利人、幼教行業、公益組織等，信息分享、傳播，育兒最新觀點的傳達、蒙氏大咖導師的分享，還有會后的交流等等，都值得去看看。

早期心理學家馮特有關教育的理論中有一條是“把復雜的現象分解成為各種最小元素，再將這些元素統合起來說明現實相對復雜的現象”，蒙臺梭利受到馮特這條理論的啟發，將感覺分為視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，然后再將這些所謂的“小元素”連接起來推行自己的感官教育。