太原師范學院，太原師范學院位于山西省省會太原市，是省城一所本科師范院校，國家教育部1999年3月批準，由山西大學師范學院、太原師范專科學校、山西省教育學院合并組建而成，是以本科師范教育為主兼有研究生教育的全日制高等師范院校。 在太原師范學院的三個組成部分中，都曾經與山西大學有很深的淵源，有時候是山西大學的一部分，有時候獨立辦學。 1、山西省教育學院誕生于硝煙戰亂之時，1929年在國民師范舊址成立。1937-50年山西省立教育學院并入山西大學；1951-53年文教廳文教干部輪訓班改建為山西大學師范學院文教干部訓練班；最終并入太原師范學院。 2、太原師范專科學校成立于民族復興之際，其前身為1905年太原官立師范學堂創建；幾經易名，1958年在山西大學堂原址成立。最終并入太原師范學院。 3、山西大學師范學院創辦于改革開放之年代，1988年在大營盤開辦普通高等師范本科教育。早先則為山西大學的一個學院，最終并入太原師范學院。

太原師范學院2022新生開學時間定為原定于9月24日。

全體新生須于9月10日至9月20日完成線上注冊手續，相關教學安排請及時關注教務部門通知；

原定于9月2日、3日返校的其他年級本科生、研究生返校時間推遲，具體返校時間另行通知，8月29日起按原定計劃開展線上教學。

任何本科層次的高校絕對不會刻意通過降分的政策擴大招生生源，以此來完成當年的招生錄取計劃。每一所高校的招生計劃人數是由教育主管部門制定的，在高考志愿投檔錄取過程中，每一所院校的錄取分數線是由報考該院校的考生人數來決定的，而高考志愿投檔錄取的原則是遵循考生志愿，以分數為原則，考生的成績達不到院校的錄取分數線，而且專業不服從調劑，省招辦也無法為考生投檔，院校也不會違規錄取考生。

通常情況下，對于一所本科層次的院校的招生錄取分數線高低，主要取決于院校的辦學層次和考生報考人數，如果考生報考人數比較多（高考志愿填報該院校的考生人數比較多），則院校在接到省招辦投檔過來的考生電子信息檔案之后，依據招生計劃人數從高到低排序擇優錄取，完成當年在某一省份的招生計劃。

如果省招辦向該院校投檔過來的符合該院校錄取分數線的考生檔案比例是按照105%比例投遞的，當然省招辦投檔之所以可以按照105%的比例投檔，是在考生報考該院校的考生人數充足的前提之下，則該院校的招生錄取完全有選擇的余地；如果當年報考該院校的考生人數不太多，達不到105%的投檔比例投檔，則省招辦會按照實際比例投檔，則該院校完不成當年在某一省份的招生錄取計劃，最后需要進行征集志愿填報與招生錄取，最大程度的確保當年的招生錄取計劃完成。

問題中描述的太原師范學院為二本層次的本科院校，一般情況之下，師范類二本層次的院校綜合排名都比較靠后，每年的高考平均錄取分數線在本科二批控制分數線以上附近，并不是很高，所以大部分本科二批層次的院校能夠完成當年的招生錄取計劃，但仍然有極個別的本科二批層次的院校完不成當年的招生計劃人數，需要依靠征集志愿填報和錄取，盡最大努力完成招生計劃。

盡管如此，問題中的太原師范學院如果受到某些“事件的負面影響”，致使當年報考太原師范學院的考生人數減少，使得太原師范學院完不成當年的招生錄取計劃，但也不會“降分”錄取。因為如果太原師范學院如果完不成當年的招生錄取計劃，山西省省招辦會進一步協調招生錄取過程，對于報考太原師范學院的考生志愿進一步協調投檔錄取，促使太原師范學院最大可能性完成招生計劃（當然也極有可能完不成當年的招生計劃，如果沒有考生填報，也無濟于事，不能隨意調劑），但這種情況不屬于“降分”的范疇。太原師范學院招生辦在錄取之際，按照考生的高考成績從高到低排序錄取，按照招生計劃錄取到最后一名考生的高考成績為最低分，但這個最低分也不能低于本科二批控制分數線。

太原師范學院的在山西省的綜合排名本來就不太高，錄取分數線基本上高于本科二批控制分數線不太高。又因為歷年的高考成績在本科二批控制分數線附近的考生人數眾多，這一點從一分一段表中就可以看出，從高到低順序越接近本科二批控制分數線，每一個分位中聚集的考生人數約密集，大多數高考成績達到本科二批控制分數線但又處于壓線狀態或者高于本科二批控制分數線并不是很高的的考生，大多選擇了一些錄取比較穩妥的院校，這類比較穩妥的院校均為綜合排名靠后的二本院校。

所以，即便太原師范學院受到“事件的負面影響”，報考考生人數相對減少，但相信減少的考生人數不會太多，而且就像太原師范學院這類院校本來就是每年的高考招生計劃人數多達三千多人，是解決山西省高考成績達到本科二批批次考生的主力院校，相對龐大的招生計劃人數，每一年中極有可能完不成當年的招生錄取計劃人數，這完全屬于正常現象。但太原師范學院完全不會刻意的以“降分”來增加錄取生源，完成招生錄取計劃.。

太原師范學院一本專業有地理科學、學前教育、美術學、漢語言文學、歷史學、數學與應用數學、自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃、音樂學、舞蹈編導。

太原師范學院于1999年3月經國家教育部批準，由分別成立于1988年、1958年、1929年的山西大學師范學院、太原師范專科學校和山西省教育學院合并組建而成。2013年，學校正式成為碩士學位授予權單位。2017年，學校正式被納入山西省省級博士立項建設單位。

崇德:即傳承發揚了中華民族的優良教育傳統，同時貫徹了黨的教育方針。崇德，關乎培養什么人，關乎為誰培養人的重大問題。

博學：博學語出《中庸》之“博學之，審問之，篤行之。”博學思想無論古今中外均是教育的核心內容。在現代高等教育中，博學涵蓋并體現為“厚基礎、寬口徑、重應用”的教育教學觀念和人才培養模式。博學，綜也。

團結：團結強調凝聚人心，凝聚力量。

創新：創新放在校訓后面,旨在激勵，隱含面向未來。只有不斷創新才有生機勃勃的未來。創新，應該成為新組建的太原師范學院共同的理念。創新，對于教師而言，意味著實施創新的教育理念,追求新的科學知識。創新,對于學生而言，激勵學生永遠面向未來，不斷提高自身素質和創新能力。

八字校訓涵蓋著太原師范學院辦學思想和培養目標,體現著太原師范學院的精神內涵，精煉易記上口。對學院每一分子，既是時時刻刻的勉勵，也是殷殷厚寄的希望。